基础教育100问答（61）
唐河 袁丁
问：怎样正确理解“双减政策”？
答：近一段时间，网友一个观点：“双减”，一是减掉不愿学习的学生，二是减掉不负责任的家长。这个观点我是赞成的，但是，这不是“双减”政策造成的结果。网友把这个结论的因果关系弄颠倒了。
以上两点，是教育“内卷”造成的，与“双减”政策关系不大。教育的“内卷”，就是地区与地区之间、学校与学校之间、班级与班级之间、教师与教师之间、学生与学生之间的残酷的竞争，这种竞争，使得中等和以下的学生失去竞争能力，逐渐被淘汰，不是愿不愿学习的问题，而是学习也跟不上竞争的步伐。其实，不愿意学习的学生是少数的，跟不上才是问题的实质。有了这样的学生，家长再负责任，除了干着急外，也是没有了办法，没有了还魂草。
“双减”政策则不然。双减的目的很明确，就是要减轻学生的学习负担和家长的经济负担，希望家长和学生都能从教育焦虑中尽快解放出来。
当然，“双减”政策需要一系列的文件支撑，需要下大力气、大的决心，否则，也是一纸空文。
人们对“双减”政策的理解不尽一致，但是，就从教育的角度去理解：一是减人，减少学校里行政人员，减少领导指数，尽量的充实到教学一线上去。把名师、专家重回讲台上去。二是减事，把不该学校、教师、学生、家长承担的非教育事情减下去。三是减责，学校的责任就是安全、教书、育人，除此之外，均不可承担重要的、主要的责任。四是减负，教师的工作学习负担要减下去，特别是没有意义的线上学习，学生的学习负担、肩上的书包重量要减下去。五是减肥，学生的身体状况，包括眼睛、体重、精神面貌，心理健康需要调节和锻炼。六是减式，教育所有的改革，都要归于教育的本源，而不是今天换一个新词，明天换一个方法方式，把教育规律放在一边，把形式主义当成改革创新。七是减时，学生的作息时间保障，是一个重要的事情。八是减压，压力会让教师职业倦怠，压力会让学生厌学抑郁，减压，任重而道远。九是减评，评价机制多些柔性，少些简单粗暴。十是减大，大规模的学校，大班额的班级，对于学生来说，不是好的学校环境，不是好的学习环境。
这才是“双减”政策的减法。
有减就有加，加什么？提质增效，是一个笼统的提法。
让学生积极向上，主动学习。为教师创造工作学习的良好环境。增加教师的成就感、幸福感和荣誉感。
对于学校，增加中等生、中等偏上学生的数量。就是“双减”政策最好的结果。这些学生，基本是基层社会的建设者、经营者。
对于学校，加强行风、校风、教风、学风、考风等“五风”建设，把学校变成名副其实的学校。
对于学校，是教师的娘家，是学生一生回忆的记忆。
